اكتساب المفاهيم النحوية في ضوء النظرية البنائية

Acquiring grammatical concepts in the light of structural theory

Abstract

يرى المتخصصون في التربية وعلم النفس أن التلكؤ المعرفي في اللغة يتوزع بين النمطية المنهجية السائدة التي تصل إلى الجمود وايصال المادة إلى ذهن المتعلم يأخذ أشكالاً متباعدة وتعثر التعلم المعرفي. وعليه فالمتأمل في واقع تعليم المفاهيم النحوية يجد أنه واقع غير مرضٍ وهناك شكوى منه باستمرار، فلا تزال فلسفة المدرسة وأهداف التعليم تعتمد على نقل المعلومات بدل التركيز على توليدها مما أدى إلى انخفاض مستوى تحصيلهم فيها. والملاحظ أن تدريس مفاهيم القواعد النحوية ما زال بعيداً عن تحقيق الأهداف الخاصة باكتساب المفاهيم النحوية التي تحتاج إلى جانب وظيفي، وانتهاج أساليب واستراتيجيات تدريسية حديثة لتفعيل تعليم المفاهيم، وبذلك يكون نجاح التعليم يرتبط بنجاح الطريقة، إذ أن الطريقة السديدة تستطيع أن تعالج كثيراً من أوجه القصور في المناهج وضعف الطلبة وصعوبة الكتاب المدرسي. لذا تتضح الحاجة إلى استعمال طرائق واستراتيجيات وأساليب تدريسية حديثة فعالة في مجال تدريس القواعد النحوية لاثارة الدافعية لدى الطلبة وتنمية قدراتهم على التفكير. ويرى الباحث أن النظرية البنائية تعتمد على بنى معرفية يتم تطويرها ضمن مراحل بنائية وقد قسمها (بياجيه) إلى أربع مراحل هي المرحلة الحسية الحركية ومرحلة ما قبل العمليات ومرحلة العمليات المادية ومرحلة العمليات المجردة. يهدف البحث إلى معرفة أهمية اكتساب المفاهيم النحوية والسمات المميزة للمفهوم ومكونات المفهوم واكتسابها ومراحلها وخطواتها ومراحل تكوينها والعوامل المؤثرة في تعلمها، وفق النظرية البنائية ومبادئها ونماذج التدريس فيها. آمل أن يكون هذا مبيناً للقائمين على تدريس مادة القواعد النحوية.  ومن الله التوفيق

Specialists in education and psychology see that the cognitive lag in the language is divided between the prevailing methodological stereotyping that reaches stagnation and the delivery of material to the learner's mind takes divergent forms, and cognitive learning falters.

Therefore, the contemplator in teaching grammatical concepts finds an unsatisfactory reality, and there is a constant complaint about it. The philosophy of the school and the goals of education still depend on transferring information rather than focusing on generating it, which led to a low level of achievement in it.

It is noted that teaching grammatical concepts is still far from achieving the goals of acquiring grammatical concepts that need a functional aspect and adopting modern teaching methods and strategies to activate the teaching of ideas. Thus the success of education is linked to the success of the technique, as the right way can address many of the shortcomings in curricula, students' weaknesses, and the difficulty of the textbook.

Therefore, it becomes clear the need to use effective modern teaching methods, strategies and methods in grammar teaching to stimulate students' motivation and develop their thinking abilities.

The researcher believes that the constructivist theory depends on cognitive structures that are developed within structural stages. Piaget divided it into four stages: the sensorimotor stage, the pre-operational stage, the physical operations stage, and the abstract operations stage.

The research aims to know the importance of acquiring grammatical concepts, the distinctive features of the idea, the components of the idea, their acquisition, stages, steps, stages of formation, and the factors affecting their learning, according to the constructivist theory principles and teaching models.

I hope this is clear to those who teach grammar.

It is God reconciled