Aplikasi pendekatan Interpretive Structural Modeling (ISM) dalam pembangunan Model Pengurusan Pentaksiran Kanak-kanak Prasekolah
Application of Interpretive Structural Modelling approach (ISM) in developing Preschool Students’ Assessment Management Model
DOI:
https://doi.org/10.37134/saecj.vol10.sp.1.2021Keywords:
interpretive structural modelling (ism), model pentaksiran prestasi kanak-kanak, pendidikan awal kanak-kanakAbstract
Kajian ini bertujuan membangunkan model pengurusan pentaksiran kanak-kanak di tadika dan prasekolah. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti elemen pengurusan pentaksiran dan meningkatkan kualiti pentaksiran bagi mengesan perkembangan kanak-kanak pada peringkat tadika dan prasekolah. Data kajian ini dianalisis menggunakan pendekatan Interpretive Structural Modelling (ISM). Seramai 12 orang pakar pendidikan awal kanak-kanak dalam bidang pentaksiran dan penilaian dilibatkan untuk mengenal pasti dan mengesahkan elemen pengurusan pentaksiran kanak-kanak prasekolah yang bersesuaian. Pendekatan ISM diaplikasikan untuk membangun model dan memetakan hubungan antara elemen yang dikenal pasti dalam model pengurusan pentaksiran kanak-kanak prasekolah. Kajian ini juga dapat merungkai satu sistem yang kompleks kepada beberapa sub-sistem berdasarkan pengalaman dan pengetahuan pakar yang dipilih. Dapatan kajian telah mencapai konsensus dalam memilih; (i) bentuk pentaksiran sebagai aktiviti yang paling penting dan perlu ditekankan dalam proses pentaksiran prestasi perkembangan kanak-kanak prasekolah; (ii) kaedah pentaksiran; (iii) analisis tahap penguasaan; (iv) aktiviti pentaksiran; dan (v) intervensi. Implikasi kajian menunjukkan pengurusan pentaksiran yang baik berupaya memperkembangkan domain kognitif, motor halus, motor kasar, sosio-emosi dan bahasa serta membantu guru secara langsung melalui pemerhatian ke atas bentuk pedagogi, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta rutin harian kanak-kanak semasa di prasekolah.
This research is to develop a student assessment management module for kindergarten and preschool. The objective is to identify the assessment management model and improve the assessment quality to detect the children development on kindergarten and preschool’s level. This research data is analysed using the Interpretive Structural Modelling (ISM) approach. 12 early childhood experts in assessment and appraisal are included to identify and confirm the suitable element in preschool students’ assessment management. The ISM is applied to develop the model and map the relationship between identified model in the preschool students’ management assessment module. This research also broke down a complex system into several sub-system based on the experts’ experience and knowledge. Other than that, the research findings achieved a consensus in choosing; (i) Assessment form as an important activity and emphasised on the process of preschool children development achievement assessment; (ii) Assessment method; (iii) mastery level analysis; (iv) assessment activities; and (v) intervention. Research implication shows a good assessment management able further develop cognitive domain, fine motor skill, gross motor skill, socio-emotional and language domain also directly aiding teachers through observation on the pedagogy form, teaching and learning activity and also children daily routine during preschool session.
Keyword: interpretive structural modelling (ism), child achievement assessment model, early childhood education
Downloads
References
Chee Sook Ching, Mahzan Arshad, & Adenan Ayob (2018). Penilaian semula pengajaran dan pembelajaran dalam pembacaan awal. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 3(10), 1-8.
Gelman, S. A., & Opfer, J. E. (2010). ‘Development of the animate-inanimate distinction’, in U. Goswami (Ed) Wiley Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development, 2nd Edition, pp.213-38. Wiley-Blackwell.
Arumugham, K. S. (2020). Curriculum, teaching and assessment in the perspective of classroom assessment. Asian People Journal, 3(1), 152-161.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025: Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah. Penulis.
Lihanna Borhan. (2005). Ke arah pendidikan awal kanak-kanak yang berkualiti. Dlm. Suffian Hussien et al. (pnyt). Pentadbiran dalam pembangunan berkualiti. (30-43). PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
Majzub, R. M. (2012). Pendidikan prasekolah: Cabaran kualiti. Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
Mariani Md Nor. (2001). Pentaksiran autentik: Keperluan penilaian di peringkat pendidikan prasekolah. Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya
Mardziah Abdullah, Mariani Md Nor, & Fonny Dameaty Hutagalong. (2019), Takbir urus pentaksiran murid dalam kalangan guru prasekolah. Jurnal Kurikulum dan Pengajaran Asia Pasifik, 7(3), 20-27.
Mohd Nazri Abdul Rahman. (2014). Pembangunan Model Homeschooling berasaskan Nilai dan Amalan Masyarakat Orang Asli bagi Kanak-kanak Orang Asli. Tesis Ph.D Universiti Malaya (Tidak Diterbitkan)
Mohd Nazri Abdul Rahman, Norlidah Alias, Saedah Siraj, & Romli Darus. (2012). Transformasi buku teks: Aplikasi ISM. Jurnal Penyelidikan, (1), 22-34.
Russell, M. K., & Airasian, P. W. (2012). Classroom assessment: Concept and applications (edisi ke-7). McGraw-Hill.
Rosmah Abd. Ghani, & Mariani Md Nor. (2014). Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan oleh guru prasekolah. Jurnal Peradaban, 7, 40-68.
Na’imah Ishak. (2011). School based assessment as transformation in educational asessment. Keynote in International Seminar on Measurement and Evaluation (ICMEE 4), Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 9-12) Oktober 2011.
Nor Hashimah Hashim, & Khadijah Zon. (2000). Pelaksanaan penilaian Pendidikan Islam dan Moral: Satu tinjauan di prasekolah. Seminar Pendidikan Awal Kanak-kanak, Universiti Sains Malaysia.
Rohaty Mohd Majzub. (2003). Pendidikan prasekolah: Cabaran kualiti. Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
Warfield, J. N., & Perino, G. H. (1999). The problematique: Wvolution of an idea. Systems Research and Behavioral Science, 16, 221-226.
