Kerangka konseptual bagi penghasilan bahan bantu mengajar "artiscope pinhole" bagi topik seni foto tingkatan 2
DOI:
https://doi.org/10.37134/kupasseni.vol13.1.8.2025Keywords:
bahan bantu mengajar, Universal Design For Learning (UDL), kamera lubang jarumAbstract
Kajian ini bertujuan membangunkan kerangka konseptual bagi penghasilan bahan bantu mengajar (BBM) “Artiscope Pinhole” untuk topik seni foto dalam Pendidikan Seni Visual tingkatan 2. Kerangka ini akan mengintegrasikan prinsip Universal Design for Learning (UDL) yang menjadi asas utama dalam penghasilan BBM untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bagi topik seni foto. Objektif kajian ini merangkumi tiga aspek objektif utama iaitu pertama, mengenal pasti elemen-elemen yang perlu ada dalam penghasilan bahan bantu mengajar (BBM) kamera lubang jarum melalui penerapan prinsip Universal Design for Learning (UDL); kedua, membina BBM kamera lubang jarum melalui penerapan prinsip Universal Design for Learning (UDL) dan ketiga, menilai keberkesanan bahan bantu mengajar kamera lubang jarum melalui penerapan prinsip Universal Design for Learning (UDL). Kajian ini diharap dapat mengisi jurang teknologi dalam bilik darjah dengan menyediakan bahan bantu mengajar yang inklusif kepada pelbagai keperluan dan gaya pembelajaran murid, selari dengan kurikulum yang diterapkan oleh Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Hasil daripada kajian ini akan menyumbang kepada inovasi dalam Pendidikan Seni Visual, khususnya dalam mengaplikasikan teknologi dan pendekatan inklusif yang meningkatkan pengalaman pembelajaran seni secara menyeluruh dalam kalangan murid.
Downloads
References
Abd Razak, A. Z., Surat, S., & Abd Majid, R. (2020). The design of gifted motivation module using the ADDIE model approaches among the gifted and talented students. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 9(2).
Agussani, A. (2020). [HAKI] Kamera Lubang Jarum (KLJ). Kumpulan Berkas Kepangkatan Dosen.
Alina, N., & Wathon, A. (2019). Pembelajaran aktif melalui alat permainan edukatif. Sistim Informasi Manajemen, 2(2), 29–47.
Amineh, R. J., & Asl, H. D. (2015). Review of constructivism and social constructivism. Journal of Social Sciences, Literature and Languages, 1(1), 9–16.
An, H., Sung, W., & Yoon, S. Y. (2022). Hands-on, minds-on, hearts-on, social-on: A collaborative maker project integrating arts in a synchronous online environment for teachers. TechTrends, 66(4), 590–606. https://doi.org/10.1007/s11528-022-00740-x
Ash, J. T., Zhang, C., Krishnamurthy, A., Langford, J., & Agarwal, A. (2020). Deep batch active learning by diverse, uncertain gradient lower bounds.
Bakar, N. F., & Alias, A. (2021). Pengetahuan dan kemahiran guru mengenai bahan bantu mengajar bagi matematik awal di prasekolah. BITARA International Journal of Civilizational Studies and Human Sciences, 4(4), 124–132.
Børte, K., Nesje, K., & Lillejord, S. (2023). Barriers to student active learning in higher education. Teaching in Higher Education, 28(3), 597–615. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1839746
Dasli, M. (2019). UNESCO guidelines on intercultural education: A deconstructive reading. Pedagogy, Culture & Society, 27(2), 215–232. https://doi.org/10.1080/14681366.2018.1451913
Eng, C. Y., & Keong, T. C. (2019). Pengetahuan teknologi pedagogi kandungan di Malaysia: Satu kajian meta analisis. Journal of ICT in Education, 6, 86–95.
Fani, T., & Ghaemi, F. (2011). Implications of Vygotsky’s zone of proximal development (ZPD) in teacher education: ZPTD and self-scaffolding. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 1549–1554.
Fitrah, A., Yantoro, Y., & Hayati, S. (2022). Strategi guru dalam pembelajaran aktif melalui pendekatan saintifik dalam mewujudkan pembelajaran abad 21. Jurnal Basicedu, 6(2), 2943–2952.
Jaya, S., Zaharudin, R., Hashim, N. A., Mohd Zaid, S., Ithnin, M. A., Mapjabil, J., & Nordin, M. N. (2021). Employing design and development research (DDR) approach in designing next-generation learning spaces (NGLS) in teachers’ pedagogy and technology tools. Review of International Geographical Education Online, 11(7).
Kennette, L. N., & Wilson, N. A. (2019). Universal design for learning (UDL): Student and faculty perceptions. Journal of Effective Teaching in Higher Education, 2(1), 1–26.
Low, J. Y., Balakrishnan, B., & Yaacob, M. I. H. (n.d.). The design and development of a teacher training module on the game-based learning approach in teaching physics: A conceptual framework based on design and development research (DDR) approach.
Rao, K. (2021). Inclusive instructional design: Applying UDL to online learning. The Journal of Applied Instructional Design, 10(1), 1–10.
Varpio, L., Paradis, E., Uijtdehaage, S., & Young, M. (2020). The distinctions between theory, theoretical framework, and conceptual framework. Academic Medicine, 95(7), 989–994.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Muhammad Nurazizi Sharuji, Nor Syazwani Mat Salleh
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
