Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran di tadika
The implementation of Higher Order Thinking Skills by teacher in teaching and learning at kindergarten
DOI:
https://doi.org/10.37134/jpak.vol8.4.2019Keywords:
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, pengajaran dan pembelajaran, tadika, kaedah Hermeneutik, Higher Order Thinking Skills, teaching and learning, kindergarten, Hermeneutics methodAbstract
Kajian ini bertujuan meneroka pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) di tadika. Kajian ini dijalankan dalam bentuk kualitatif dengan menggunakan kaedah Hermeneutik dalam menganalisis dua belas sampel Rancangan Pengajaran Harian (RPH) sebagai teks, dan diinterpretasikan ke dalam bentuk metateks bagi memperoleh dapatan kajian. Sampel kajian dikumpul dari sebuah tadika swasta yang terletak di Ipoh, Perak. Kaedah Hermeneutik dapat mentafsir pengajaran guru sama ada mempunyai perkaitan dengan pelaksanaan KBAT, atau sebaliknya. Dapatan kajian menunjukkan guru sememangnya melaksanakan KBAT dalam PdP mereka di tadika. Antara elemen KBAT yang dilaksanakan oleh guru dalam PdP mereka ialah kemahiran mencerakinkan maklumat, menyiasat, mengaplikasi, menggambarkan, dan mengelaskan. Oleh itu, semoga pelaksanaan KBAT yang diamalkan guru dalam PdP mereka di tadika dapat membantu kanak-kanak untuk menguasai KBAT dengan baik.
This study aimed to analyze the implimentation of Higher Order Thinking Skills (HOTS) by teacher in teaching and learning (T&L) in kindergarten. This study was conducted in a qualitative design and Hermeneutic method by analyzing twelve samples Daily Lesson Plan (DLP) as text and interpreted into meta-text form to gain the results. The samples were collected from a private kindergarten located in Ipoh, Perak. Hermeneutic methods of teaching can interpret teacher teaching whether it is related with the application of current HOTS learning activities that conducted by teacher, or vice versa. The findings showed that teachers are actually implementing HOTS in their T&L in kindergarten. Among the HOTS elements implemented by teachers in their T&L are skills of informing, investigating, applying, describing, and classifying. Therefore, it is hoped that the implementation of HOTS by teachers in their PdP in kindergartens will help children to acquire HOTS.
Downloads
References
Agrey, L. G. (2014). Opportunities and possibilities : Philosophical hermeneutic and the educationanl researcher. Universal Jurnal of Educational Research, 2(4), 396-412.
Chang, J. (2010). Hermenutic inquiry: A Research approach for postmodern therapists. Journal of Systemic Therapies, 29(1), 19-32. http://dx.doi.org/10.1521/jsyt.2010.29.1.19.
Chittenden, E., & Jones, J. (1999). Dialogue on early chilhood science, mathematics & technology education/first experiences in science, mathematics & technology. American Association For The Advancement Of Science (AAAS).
Dilthey. (1976). The rise of hermeneutics: The hermeneutic tradition. Cambridge Universiti Press.
Flavell, J. H. (1976). The development psychology of Jean Piaget. D. Van Nostrand.
Huffman, K. (2000). Living psychology. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2010). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum, Penulis.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Elemen KBAT dalam kurikulum. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum, Penulis.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan: Pendidikan Prasekolah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum, Penulis.
Lembaga Peperiksaan Malaysia. (2013). Elemen kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam instrumen pentaksiran. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Loganathan, K. (1992). Hermeneutic analysis of discourse. Thiruvananthapuram: International School of Dravidian Linguistics.
Mark, K. M., & Quillan et. al. (2007). A guide to early childhood program development. State Board Of Education. Diperoleh semula daripada http://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/PDF/DEPS/Early/early_childhood_guide.pdf.
Mueller, V. K. (1997). The hermeneutic reader. New York: The Continuum Publishing Company.
Noraliza Idris. (2013). Analisis aplikasi kognisi dalam pengajaran dan pembelajaran awal kanak-kanak melalui Tunjang Sains dan Teknologi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan
Idris (Tesis Yang Tidak Diterbitkan).
Norwahida Mokhtar. (2013). Analisis Aplikasi kognisi dalam pengajaran dan pembelajaran awal kanak-kanak melalui Tunjang Fizikal dan Estetika dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris (Tesis Yang Tidak Diterbitkan).
Piaget, J. (1970). Piaget's theory. In Mussen, P. H. (Ed.). Carmichael’s handbook of child.
Schleiermacher F. D. E. (1997). Hermeneutics: The handwritten manuscripts, ed.heinzkimmerle. Terj: James Duke & Jack Forstman. Montana. Scholars Press.
Smith, D. G. (2010). Hermeneutic inquiry. In C. Kridel (Ed.). Encyclopedia Of curriculum studies (Vol. 1, pp. 432-436), Thousand Oaks, CA: SAGE.
Sumaryono, E. (1999). Hermeneutik sebuah metode filsafat. Yogyakarta: Kanisius Sdn. Bhd.
Suppiah Nacchiappan. (2003). Proses kognitif dalam penulisan esei melalui analisis hermeneutik. Universiti Sains Malaysia (Tesis Yang Tidak Diterbitkan).
Suppiah Nachiappan. (2013). Proses kognisi dan afeksi: Kaedah pedagogi hermeneutik dan interpretasi. Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Suppiah Nachiappan. (2014a). Panduan pendidikan awal kanak-kanak: Teori, model, kaedah dan aktiviti ke arah perkembangan kognisi. Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Suppiah Nachiappan. (2014b). Gaya bahasa dan proses kognisi: Kaedah pedagogi hermeneutik dan interpretasi. Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Trundle, K. C. (2009). Teaching science during the early childhood years. The Ohio State University. Diperoleh semula daripada www.ngsp.com/Portals/0/.../SCL22-0429A_AM_Trundle.pdf
